کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



آخرین مطالب
 



۴-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۹
۴-۲- یافته­های توصیفی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….۷۹
۴-۳- آزمون فرضیه ­های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………۸۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۵-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۹۷
۵-۲- خلاصه تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………..۹۷
۵-۳- یافته­های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………..۹۸
۵-۴- بحث…………………………………………………………………………………………………………………………………………………۹۹
عنوان صفحه
۵-۴-۱- عوامل ترکیب بدنی……………………………………………………………………………………………………………………….۹۹
۵-۴-۲- توان بی­هوازی و توان هوازی……………………………………………………………………………………………………..۱۰۱
۵-۴-۳- فشارخون سیستولی و فشارخون دیاستولی………………………………………………………………………………۱۰۳
۵-۴-۴- ضربان قلب…………………………………………………………………………………………………………………………………۱۰۴
۵-۴-۵- شاخص­ های ریوی……………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۶
۵-۴-۶- انعطاف­پذیری…………………………………………………………………………………………………………………………….۱۰۷
۵-۴-۷- قدرت دست………………………………………………………………………………………………………………………………۱۰۹
۵-۵- نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱۰
۵-۶- پیشنهادهای تحقیقی……………………………………………………………………………………………………………………۱۱۰
۵-۶- پیشنهادهای کاربردی…………………………………………………………………………………………………………………..۱۱۰
پیوست۱٫ رضایت­نامه………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱۱
پیوست۲٫ مشخصات فردی نمونه­ها………………………………………………………………………………………………………..۱۱۲
منابع ومأخذ……………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۱۳
فهرست شکل­ها
عنوان صفحه
شکل ۲-۱ تمرینات یوگا…………………………………………………………………………………………………………………………..۲۱
شکل ۴-۱ میانگین وزن آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون…………………………………………………………….۸۱
شکل ۴-۲ میانگین درصد چربی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون……………………………………………….۸۲
شکل ۴-۳ میانگین وزن چربی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………………….۸۳
شکل ۴-۴ میانگین وزن بدون چربی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………..۸۴
شکل ۴-۵ میانگین نسبت کمر به لگن آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون…………………………………….۸۵
شکل ۴-۶ میانگین توان هوازی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………………..۸۶
شکل ۴-۷ میانگین فشارخون سیستولی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون…………………………………۸۷
شکل ۴-۸ میانگین فشارخون دیاستولی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………….۸۸
شکل ۴-۹ میانگین ضربان قلب آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………………۸۹
شکل ۴-۱۰ میانگین ظرفیت حیاتی اجباری آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون…………………………۹۰
شکل ۴-۱۱میانگین حجم بازدمی با فشار در یک ثانیه آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………..۹۱
شکل ۴-۱۲ میانگین حداکثرتهویه­­ی ارادی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………….۹۲
شکل ۴-۱۳ میانگین توان بی­هوازی آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون…………………………………….۹۳
شکل ۴-۱۴ میانگین بشین و برس آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون……………………………………..۹۴
شکل ۴-۱۵ میانگین خیزتنه آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………………۹۵
شکل ۴-۱۶ میانگین قدرت دست آزمودنی­ها در پیش­آزمون و پس­آزمون………………………………………۹۶
فهرست جدول­ها
عنوان صفحه
جدول ۴-۱ توصیف ویژگی­های آنتروپومتریکی آزمودنی­ها در ۳ گروه …………………………………………………۷۹
جدول ۴-۲ توصیف ویژگی­های فیزیولوژیکی آزمودنی­ها در ۳ گروه ……………………………………………………..۸۰

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1400-07-21] [ 07:12:00 ب.ظ ]




با نگاه تحلیلی به مبانی رویکرد تفکر انتقادی، در میابیم که در این رویکرد بیشتر از اهداف غایی به اهداف واسطی و مهارتی توجه می شود و اهداف نهایی به صورت تصریح شده به چشم نمی خورد. البته در نظر گرفتن زمینه های فلسفی و بستر های فرهنگی – اجتماعی شکل گیری این رویکرد در نیم قرن اخیر، می تواند ما را در تحلیلی تحقیقی راجع به اهداف غایی این نگاه، یاری کند، که در فصل پیشین به این زمینه ها اشاره شد.
مهمترین غایتی که می توان برای « رویکرد تفکر انتقادی » و طرح مدون آن، یعنی « آموزش فلسفه برای کودکان » در نظر گرفت، - به گونه ای که جمع اهداف واسطی آن هم باشد -: آماده سازی متربّی برای به دوش کشیدن مسؤولیت زندگی – به ویژه زندگی اجتماعی – می باشد ( ضرغامی و همکاران، ۱۳۹۰).
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
تأکید این برنامه بر روابط میان فردی و تقویت تفکر در بستر گفت وگو در غالب « مباحثه های گروهی » و « حلقه های کند و کاو »، و حضور پر رنگ اخلاق و قضاوت های اخلاقی در آن از جمله نشانه های این ادعاست. در این غایت، آنچه در روش ها و بعضا محتویات آموزشی به چشم می خورد، انسان، اختیار و مسؤولیت های فردی و اجتماعی او، بدون توجه ویژه به هر گونه منبع بالاتر برای ارزشیابی، است و این خرد جمعی و عرف مقبول بشری است که نهایتا، ممیّز نتایج مفید و غیر مفید خواهد بود. این معنا که در بحث هستی شناسی مورد بررسی بیشتری قرار می گیرد، تفاوت اساسی میان رویکرد تفکر انتقادی و نظام تعلیم و تربیت اسلام است.
این تفاوت منظر، را می توان در نوع طرحواره ی ترسیمی رویکرد تفکرانتقادی لیپمن که در برنامه آموزش فلسفه او ؛ از جهان و موقعیت انسان در آن و رابطه اش با مبدأ عالم، ظهوردارد ریشه یابی کرد. محوریت تامّ انسان در این رویکرد و عدم تأکید خاص بر حقایق ماندگار، نگرشی از هستی را ترسیم می کنند که در آن، انسان به نوعی فعال مطلق در نظر گرفته می شود و آنچه خارج از توان وی در حال رویداد است، احتمالی، پویا و رها از قواعد فرض می گردد که برای نمونه دیویی ( به نقل از باقری، ۱۳۷۶) و رورتی (۱۹۹۹) دو پیشروی عمل گرایی و نوعمل گرایی در آمریکا بر این مسأله تأکید دارند. (ضرغامی و همکاران، ۱۳۹۰). این نوع نگاه، چارچوب علّی معلولی امور را در ذهن متربّی به گونه ای خاص سامان می دهد.
از نظر لیپمن (۱۹۸۰، با تصرف و تلخیص به نقل از قائدی، ۱۳۸۳) هدف های این برنامه به صورت زیر دسته بندی شده است:
بهبود توانایی تعقل: تعقل تلاش دارد برای ذهن کاری انجام دهد که پزشک برای بدن انجام می دهد. دانش آموزان برای بسیاری از ضعف های عقلانی خود نظیر، تعصب و پافشاری بدون دلیل بر عقیده ای خاص، جزیی نگری و عدم بررسی شقوق مختلف، پیش داوری و… اقدام نمی کنند. این رویکرد به آنان کمک می کند تا این ضعف ها را شناسایی کرده و متربی را در رفع و اصلاح آن یاری نماید.
پرورش خلاقیت: در تربیت سنتی، فرض بر این است که برای پرورش شایستگی منطقی کودک، خود انگیختگی و تخیل کودک باید متوقف شود. رویکرد تفکر انتقادی لیپمن، این نوع نگاه را رد کرده، و تبیین می کند که از طریق تفکر خلاق نیز می توان، در رشد تفکر منطقی و انتقادی بهره برد.
رشد روابط میان فردی: تأکید بر عنصر زبان و مباحثه های گروهی با محتوای نقد و بررسی و بازخوانی وقایع و متون، با رعایت موازین اخلاقی گفت و گو، زمینه مناسبی را برای رشد مهارت روابط میان فردی به وجود می آورد. درک قواعد اجتماعی و چگونگی استفاده از آن به صرف آموزش آن میسر نمی شود. لذا لیپمن برای حصول این منظور، با طراحی کتاب های داستانی که هرکدام، شخصیت های منحصر به فرد خود را دارند، زمینه همذات پنداری اجتماعی مؤثری را پایه ریزی کرده است. به عقیده او اگر بصیرت بین فردی افزایش یابد، می توان از متربّی داوری اجتماعی صحیحی را انتظار داشت.
پرورش توانایی مفهوم یابی تجربی: رویکرد تفکر نقادانه لیپمن، به متربیان کمک می کند، تا مفاهیم تجربی زندگی خویش را خودشان کشف کنند. در واقع پرورش یافتگان این رویکرد، تنها معناهایی را در نظر می گیرند که خودشان کشف کرده باشند، نه آنهایی که به وسیله دیگران ( یا هر منبع بالا دستی دیگری ) به ایشان تجویز شده باشد.
اگر به متربّیان کمک شود تا روابط کل و جزء را در تجاربشان بررسی کنند، یعنی جزئیات را تا حد ممکن در نظر بگیرند، میزان انعطاف پذیری دلایل موجود در باره باورها را ارزیابی کنند و موقعیت و جامعیت هر کدام را تشخیص دهند، در آن صورت است که می توانیم به آنها کمک کنیم تا مفهوم تجارب مجزا و پراکنده را در ارتباط باهم درک کنند.
۲-۳-۱-۲- اهداف نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی
پس از مرور اهداف رویکرد تفکر انتقادی مورد نظر لیپمن و سایر اندیشمندان این عرصه، باید اهداف نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران را نیز مورد بررسی قرار داده تا امکان بررسی تطبیقی فراهم شود.
طرح مبنایی که در قالب اهداف نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران (خسرو باقری، ۱۳۸۰) و الگوی مطلوب آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران (خسرو باقری، ۱۳۸۷) تدوین شده، حول محور مفهوم «حیات طیبه» تکوین یافته است. در این نگاه، اعتقاد بر آن است که محوریت هستی در همه این ابعاد باید مد نظر باشد. تأکید بر اصالت وجود و هستی در این نگاه و محوریت خداوند در مقام منشأ و مبدأ هستی، باعث شده تا تحقق همه ی این اهداف، مبتنی بر توحید باشد. از این رو، از منظر این فلسفه، پذیرش توحید و زندگی بر اساس آن هدف مهم نظام تربیت اسلامی است. البته پذیرش اختیار آدمی در این زمینه، باعث شده تا نظام تربیت اسلامی در نقش زمینه ساز عمل نماید.
به عبارت دیگر، مبتنی بر آموزه های تربیتی اسلام، هدف غایی در تعلیم و تربیت ؛ حرکتی اعتلا جویانه برای نزدیک شدن به خدا و نه صرفا بهبود روابط میان فردی، می باشد که از این سیر، با عنوان « حیات طیبه » یاد می شود ؛ که این سیر، حرکتی است فرآرونده از سطح حیات زیستی به سطح والایی از حیات. در تحلیل ابعاد حیات طیبه، بر اساس متون اسلامی، مشخص می گردد که ویژگی های معینی را برای این گونه از حیات، در ابعاد فردی (جسمی، فکری، گرایشی و ارادی) و اجتماعی را می توان در نظر گرفت. با توجه به این ابعاد، حیات طیبه مستلزم آن است که جسم فرد، با اشیاء پاک در ارتباط قرار گیرد و از آنها ارتزاق کند ؛ اندیشه های او از اوهام و افکار شرک آمیز مبرّا شود و درک و فهم توحیدی از هستی نایل شود. امیال وی، از شکل هوس رانی ها رها شود و به صورت گرایشهای موجّه و مشروع آشکار گردد ؛ اراده معطوف به خیر و صلاح در وی جلوه گر شود ؛ و در عرصه اجتماعی، جلوه های نازیبای فقرو فحشا و تعدّی و خشم ناروا، با غنا و عفّت و عدالت و رأفت جایگزین گردد. این ابعاد حیات طیبه، مستلزم دستیابی به اموری است که می توان آنها را چون اهدافی واسطی برای تحقّق حیات طیبه در نظر گرفت (باقری، ۱۳۸۷). این اهداف واسطی هشت گانه با شرح مختصری به قرار زیراست:
۱- پاکی، سلامت و قوّت جسمانی.
که این هدف به عنوان پیش نیاز سایر اهداف مطرح شده و زمینه های شناختی، میلی و ارادی را فراهم می سازد.
۲- تعقّل و اندیشه ورزی و کسب دانش و فهم نسبت به آموزه های دینی و افزایش قابلیت انتخاب.
این هدف، ناظر به آشنایی و تفکر عمیق نسبت به گزاره های اساسی دینی است. از این طریق، فرد در مورد نسبت میان این گزاره ها و واقعیت می اندیشد و قدرت انتخاب وی در جهت ایمان افزایش می یابد.
۳- تدبیر و مدیریت اخلاقی در مورد تمایلات درونی.
این هدف که بیشتر ناظر به بخش میلی و ارادی وجود آدمی است، در جهت تدبیر منصفانه و منطقی تمایلات درونی عمل می کند. بر این اساس نظام تعلیم و تربیت باید تلاش کند تا افراد مورد تربیت، به سمت اخلاقی شدن حرکت کنند و قادر باشند نوعی زندگی مبتنی بر اخلاق را ساماندهی کنند.
۴- اندیشه ورزی و کسب دانش و بینش نسبت به پدیده های طبیعی
این هدف نیز در راستای دستیابی به اندیشه پاک و توان مدیریت زندگی طراحی شده است. اندیشه ورزی در مورد پدیده های طبیعی در عین حال که موقعیت آدمی در هستی را به وی نشان می دهد، می تواند خود باعث شناخت خالق وی شود. اشاره به بینش در این هدف، به فراتر رفتن از سطح دانش و یافتن بینش کل گرایانه و عمیق در مورد هستی اشاره دارد.
۵- مهارت تصرف مسؤولانه در محیط طبیعی
در این هدف قصد بر آن است که افراد نسبت به محیط طبیعی اطراف خود احساس مسؤولیت داشته و با این درک در آن تصرف کنند. تحقق این هدف در گرو عملی شدن هدف پیشین است.
۶- اندیشه ورزی و کسب دانش و بینش نسبت به پدیده های انسانی
در این هدف متربّی باید بتواند آدمی، ویژگی ها، نقاط مثبت و تنگناهای وجودش را بشناسد و نگرش عمیقی نسبت به جامعه و تاریخ و روابط انسانی به دست آورد.
۷- افزایش قابلیت مشارکت و مداخله مؤثر اجتماعی در جهت بسط فضایل اخلاقی
این دانش ها و بینش ها، خود می تواند زمینه ی مشارکت مؤثر وی را در ساختار اجتماع فراهم آورد. این هدف که قصد تأثیرگذاری انسان بر روندانسانی و اجتماعی اش طراحی شده، مجرای اختیار و مسؤولیت آدمی را در این عرصه از زندگی می گشاید و اندیشه و گرایش آدمی را به عمل صالح منتهی می سازد.
۸- اعتلای دریافت زیبایی شناختی به ویژه در برقراری رابطه میان زیبایی و خیر
این هدف در پی آنست تا فرد ذایقه ی تشخیص و تمییز امور زشت از زیبا را داشته باشد و قادر باشد تا زندگی خویش را بر اساس زیبایی ها سامان دهد. توجه به سطوح زیبایی شناختی و ماهیت آن و نیز اعتلای ذایقه زیباشناختی از جمله نقاط اثر این هدف است.
در یک نگاه کلی می توان گفت، که اهداف مذکور در پی فراتر بردن آدمی در اندیشه ورزی، گرایش و عمل است و برآنند تا این مؤلفه ها را پاک و صالح گردانند. در این میان تفکر و اندیشه ورزی از اهمیت زیادی برخوردار است، چنانکه تحقق سه هدف به مستقیم به آن وابسته است(ضرغامی و همکاران، ۱۳۹۰)
به موازات مشخص گردیدن هدف غایی تعلیم و تربیت و شرح مختصر اهداف واسطی، مفهوم اساسی تربیت از دیدگاه اسلام نیز معین می گردد. با توجه به اینکه نیل به حیات پاک، چون حرکتی از انسان به خداست، می توان تربیت را جریان ربوبی شدن آدمی در نظر گرفت. عناصر اصلی ربوبی شدن عبارتند از: شناخت، انتخاب و عمل. ربوبی شدن، بدون شناخت منزلت ربوبی خداوند و بدون برگزیدن او به عنوان رب خویش و بدون عمل نمودن به لوازم این شناخت و انتخاب، ممکن نخواهد بود. از این رو، در مفهوم تربیت اسلامی، نوعی دوسویگی اساسی مطرح است که در آن پاره ای از نقش ها ( چون تأمین شناخت و به دست دادن معیارها ) به مربّی و پاره ای دیگر ( چون انتخاب و عمل ) به متربّی مربوط می شود( باقری، ۱۳۸۷)
۲-۳-۱-۳- تحلیل تطبیقی اهداف دو رویکرد
همان طور که اشاره شد، به واسطه نوع طرحواره ی ترسیمی رویکرد تفکر انتقادی مورد نظر لیپمن و سایر اندیشمندان این عرصه از جهان و هستی و موقعیت آدمی در آن و اختیارات و تکالیف او و نظام ارزشی که برایش در نظر گرفته می شود، تفاوت قابل توجهی با غایات مطرح شده در نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران پیدا می کند. در مقابل در نظام تعلیم و تربیتی اسلام، حیات طیبه و مؤلفه های آن که بر مبنای اتصال هستی به وجودی با علم و قدرت و اراده لایزال تکوین یافته است، غایتی برگرفته از قرآن قلمداد می شود ؛ که در عین مسؤولیت آدمی، جهان پیرامون وی را امکانی مطلق نمی داند و در تبیین رویدادهای خارج از قدرت و اراده او، آنها را در بوته احتمال باقی نمی گذارد. توجه در غایت هر دو رویکرد، این حقیقت را متبادر می سازد که اشتراکاتی میان این دو نگاه به چشم می خورد.
نخستین هدف رویکرد تفکر انتقادی و مدوّن شده ی آن یعنی برنامه آموزش فلسفه برای کودکان، عقل ورزی بوده که با اهداف دوم و چهارم و ششم نظام تربیتی جمهوری اسلامی به صورت مستقیم و با هدف سوم و هفتم به صورت غیر مستقیم مرتبط است. بهبود توانایی های تعقل و تفکر، در بستر موضوعات و محتوای مناسب می تواند افراد ار در کسب بینش و دانش نسبت به آموزه های دینی و اخلاقی و پدیده های طبیعی و انسانی کمک کند و زمینه های اندیشه ورزی را در مورد آنها فراهم آورد. همچنین مشارکت مؤثر اجتماعی و تدبیر تمایلات اخلاقی، در صورت وارسی های ذهنی و شناختی است که درونی شده و به فعلیت می رسد.
البته تفاوت های دو دیدگاه در تعریف عقل، محدوده ی این هدف و مرزهای آن را در نظام تربیتی اسلامی مشخص می سازد و به طور کلی می توان گفت این هدف، تا اندازه ای می تواند زمینه ساز تحقق اهداف این نظام باشد.
دومین هدف این برنامه، پرورش خلاقیت است. این هدف در واقع نمی تواند در نظام تربیتی اسلام جزو اهداف غایی در نظر گرفته شود بلکه همانگونه که پیش از این نیز مطرح شد در ساختاری منسجم و به صورت هدایت شده می تواند در راستای اهداف منتج از مدل تربیتی حیات طیبه، ظهور یافته و مورد استفاده قرار گیرد. برای نمونه تفکر و تعقل در هر رتبه و حیطه ای، نیازمند خیال ورزی و خلق سازه های ذهنی است و این امر نیازمند خلاقیت متربّیان است. همچنین تدبیر تمایلات اخلاقی نیز مستلزم مشاهده و خلق گزینه های بدیل است که خلاقیت را در مقام پیش نیاز خویش طلب می کند.
سومین هدف رویکرد تفکر انتقادی و برنامه آموزش فلسفه به کودکان، که بر رشد روابط میان فردی تأکید داشت به شناخت دانش آموزان از پدیده های انسانی و تقویت مشارکت مؤثر اجتماعی آنها کمک خواهد کرد و می تواند در راستای تحقق این هدف به کار رود.
پرورش درک اخلاقی که هدف بعدی این برنامه بود نیز بخشی از هدف سوم، یعنی تدبیراخلاقی تمایلات درونی را پوشش می دهد. البته باید توجه داشت که تأکید رویکرد تفکر انتقادی مورد نظر لیپمن بر مؤلفه های شناختی چون درک، عقل و خلاقیت و کم رنگ بودن مؤلفه هایی چون میل و اراده در آن، باعث می شود تا این رویکرد، به صورت زیر نظامی از کل نظام مطرح باشد و نتواند کل اهداف نظام تربیت اسلامی را پوشش دهد.
آخرین هدف طراحی شده در رویکرد تفکر انتقادی مورد نظر لیپمن در برنامه آموزش فلسفه برای کودکان، توانایی مفهوم یابی از تجربه است که بیشتر هدفی روشی است تا محتوایی. این هدف بیشتر ناظر بر چگونگی تحقق هدفهای پیشین بوده و بر واقعی بودن اهداف و زنده بودن برنامه درسی و تجربه های یادگیری معطوف به اهداف تأکید می ورزد و در تلاش است تا همه هدفهای پیشین را در بافتی واقعی و برآمده از زندگی دانش آموز محقق سازد. از این رو نمی توان آن را از جنس اهداف پیشین دانست و با اهداف نظام تربیت جمهوری اسلامی مقایسه کرد.
در مقام جمع بندی می توان گفت، اهداف رویکرد تفکر انتقادی، کاملا بر اهداف تعلیم و تربیت اسلامی منطبق نیست، اما در عین حال مقایسه صورت گرفته نشان می دهد که برخی از این اهداف در محدوده های خاص می تواند به تحقق برخی از اهداف نظام تربیتی جمهوری اسلامی کمک کند. در نهایت وجود اشتراک هایی در اهداف دو مجموعه و همسویی هایی در آنها، زمینه ی اولیه ای را برای ورود به بحث مقایسه مبانی فراهم می آورد.
۲-۳-۲- بررسی تطبیق مبانی
همانگونه که در قبل اشاره شد، مبنای مقایسه مبانی تعلیم و تربیت اسلامی، طرح « در آمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران » است که در سال ۱۳۸۰ توسط خسرو باقری و همکاران تهیه گردیده است. البته در این قیاس از سایر منابع معین نیز استفاده خواهد شد. از سوی دیگر در بررسی مبانی فلسفی رویکرد تفکر انتقادی نیز به آرای دیویی ( پدر تفکر انتقادی امروزی ) و لیپمن ( مجری طرح مدون شده تفکر انتقادی در برنامه آموزش فلسفه برای کودکان ) مراجعه شده و بیش از سابر منابع، مبنای قیاس متقابل قرار گرفته است.
۲-۳-۲-۱- مبانی هستی شناختی
۲-۳-۲-۱-۱-جهان شناسی در رویکرد تفکر انتقادی
به طورکلی در این رویکرد، هستی به معنای کیهان به کار رفته و شامل متافیزیک نمی شود. لیپمن به پیروی از فلسفه عمل گرایی (دیویی)، پرداختن به سوالات متافیزیکی ]نه به معنای صرفا امور غیبی بلکه به معنای امور تجربه ناشدنی [ را توصیه نمی کند. وی در این باره معتقد است: « سؤالات متافیزیکی بسیار وسیع و دست نیافتنی ترین سؤالات هستند. چنین مفاهیمی برای ما ملموس و عینی نیستند و ما نمی توانیم آنها را به کار ببریم ». (لیپمن ،۱۹۸۷: ۳۶،به نقل ازستاری۱۳۹۱) از نظر بلیزبای، لیپمن و جان دیویی در اعتقاد به رد مطلق ها در باب هستی باهم اشتراک نظر دارند (بلیزبای،۲۰۰۶: ۳۵،همان) . از نظر لیپمن و در پیروی از فلسفه عمل گرایی جهان پیچیده و آکنده از ابهام است و این ابهام باعث حیرت فلسفی کودکان شده است.(لیپمن ، ۲۰۰۳)
لیپمن در فهرست مفروضات اساسی برنامه فلسفه برای کودکان آورده: «کودکان تلاش میکنند تا در جهانی به تفکر بپردازند که فهم ما از آن مبهم، پیچیده و اسرارآمیز است ».(لیپمن،۲۰۰۲: ۱۹) وی در جایی دیگر می نویسد: « کودک به وسیله جهانی سراسر پیچیدگی و آکنده از مسأله احاطه شده است. همه چیز در این جهان آشفته است. کودک خودش را در جهانی نا آشنا و هیجان زده می یابد.» (لیپمن،۲۰۰۲: ۱۳)
از نظر لیپمن ابهام موجود در هستی به سطح واژگان و مفاهیم زبانی به کار رفته به وسیله کودکان گسترش یا فته و زندگی روزمره آنان را متاثر میسازد.(لیپمن و همکاران ،۱۹۸۰)
در نظر لیپمن، هستی همواره در یک موقعیت مسأله دار قرار دارد و فاقد ضمانتی دائمی است. لذا وی با اشاره به نظرات دیویی در کتاب «ما چگونه فکر میکنیم؟» از پنج مرحله حل مسأله پیشنهادی دیویی، به عنوان پارادایمی یاد می کند که در حال حاکم شدن بر معلمان زیادی است و آن را یکی از ویژگی های ضروری برای تعلیم و تربیت امروزی به حساب می آورد (لیپمن ،۲۰۰۳: ۵۳ و ۱۹۹۲: ۲۱۰).
توجه به تغییر مستمر در هستی و عدم ثبات در آن یکی دیگر از ویژگی های هستی شناختی این برنامه است. دراین برنامه پرورش خلاقیت برای ایجاد تغییر و نوآوری درکودکان برای مقابله آنان با جهان متغیرو بی ثبات مورد تأکید قرار گرفته است(شارپ، ۲۰۰۴: ۹ - ۱۵). با توجه به آنچه گفته شد می توان چنین نتیجه گرفت که در نزد لیپمن سوالات متافیزیکی کودکان از ویژگی عینیت بی بهره اند. لذا به دلیل کلی بودن این دسته از سوالات، قدرت پاسخ دهی به آنها وجود ندارد. بنابراین طرح سوالات متافیزیکی فایده ایرا در بر نخواهد داشت. همچنین جهان موردنظرلیپمن،جهانی مبهم و پیچیده وآشفته و آکنده از مساله است. لذا کودکان می توانند در حیطه مسائل زندگی روزمره که از عینیت کافی برخوردار است قدرت حل مسائل را کسب نموده و پیرامون آنها به گفت وگوی فلسفی بپردازند. بدین سان آنان قادر خواهند بود از پیچیدگی و ابهام این جهان کاسته و با بهره گرفتن از روش گفت و گوی فلسفی وبا تکیه بر الگوی حل مساله به آشفتگی آن فائق آیند. (ستاری، ۱۳۹۱)
۲-۳-۲-۱-۲- جهان شناسی در رویکرد تربیت اسلامی
در بحث جهان شناسی، در مقابل جهان ناپایدار پراگماتیستی که در مبانی « رویکرد تفکر انتقادی » و مدوّن شده آن، « آموزش فلسفه برای کودکان » دیده می شود، در نگاه تعلیم و تربیت اسلامی، انگاره های ویژه ای مطرح است.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 07:12:00 ب.ظ ]




۱۹٫۶±۲٫۵

 

۹۷٫۹±۷٫۹

 

۱۱۷٫۵±۹٫۵

 

۱۶٫۵±۰٫۰۱a

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شمارههایی با حروف کوچک a,b بالانویس متفاوت در یک ستون متفاوت به طور قابل توجهی معنی دار میباشد(P ≤ ۰٫۰۱).
۴-۲-۳- گروه آزمایشی هفتم، یا گروه کنترل، در این گروه تخمک ها منجمد نشده و هیچ آلدوسترونی نیز به آنها افزوده نشد. بدیهی است شاخص های تکاملی و کیفی سایر گروه های تخمک های غیر منجمد با این گروه مقایسه گردیدند.
۴-۳- میزان بیان پمپ Na+/K+/ATPase در گروه های آزمایشی
در این مطالعه در میزان بیان زیر واحدهای پمپ Na+/K+/ATPase در گروه های مختلف تفاوت معنی داری مشاهده گردید که در نمودار ۴-۱ نشان داده شده است. میزان بیان زیر واحد β۱ پمپ Na+/K+/ATPase، در گروه هایی که آلدوسترون به آنها در روز چهارم کشت جنینی افزوده شده بود چه در تخمک های منجمد (Vit-D4) و چه در تخمک های تازه (D4)، به طور معنی داری بیشتر از گروه های کنترل آنها بود (P= 0.003 و P=0.001، به ترتیب).
نمودار۴-۱- تاثیر آلدسترون روی بیان زیرواحد های α۱ و β۱ پمپ ATPase سدیم و پتاسیم در مدت IVM یا IVC – روز چهارم- در محیط کشت سلولهای بلاستوسیت. نوارها با حروف مختلف نشان دهنده تفاوت معنیدار میباشد(p ≤ ۰٫۰۱).
فصل پنجم
بحث و پیشنهادات
بحث:
در مطالعه ای که اسنیرینگر در سال ۲۰۱۱ انجام داد، نشان داد که مقادیر بالای آلدوسترون در مایع فولیکولی انسان، به خصوص در فولیکول های بزرگ مشاهده می گردد. همچنین او به وجود گیرنده های آلدوسترون بر روی سطح تخمک انسان اشاره نمود. بدین ترتیب او بیان نمود که آلدوسترون یکی از اجزای فعال سیستم رنین- آنژیوتانسین- آلدوسترون تخمدانی است که شاید مقادیر مختلف آن بتواند به عنوان شاخصی جهت پیش آگهی باروری افراد در آینده، مورد استفاده قرار گیرد ]۱۴۹[. آلدوسترون از طریق دو مکانیسم مولکولی بر روی نسخه بردای ژن ها تأثیر می گذارد: اول، روش کلاسیک و دوم، تعامل پروتیین- پروتیین. در روش کلاسیک کمپلکس استرویید- گیرنده به طور مستقیم به DNA ژنومی متصل شده و بدین ترتیب از طریق تحریک و یا مهار رونویسی موجب افزایش یا کاهش بیان ژن می گردد. در روش دوم، گیرنده های استروییدی بر روی یک سری واسطه های پروتیینی وجود دارند و آلدوسترون از این طریق با DNA باند می شود که در این روش، تنظیم بیان ژن بدون نیاز به گیرنده استروییدی بر روی DNA و از طریق این ترکیب پروتیین- پروتیین انجام می شود. برخی از مهمترین پروتیین هایی که آلدوسترون جهت اعمال اثرات خود با آنها باند می شود عبارتند از: دی اسیل گلیسرول (DAG)، اینوزیتول تری فسفات (IP3)، پروتیین کیناز C (PKC) و cAMP ]18[.
مطالعات نشان می دهند که در تخمک های منجمد- ذوب شده، آسیب های فراساختاری، مورفولوژیک، فیزیولوژیک و عملکردی متعددی به چشم می خورد که مهم ترین آنها عبارتند از: وارد شدن صدمات غیرقابل برگشت به غشاء پلاسمایی تخمک و غشای برخی ارگانل ها مانند میتوکندری ها (به عنوان منابع انرژی سلولی)، کاهش نفوذپذیری انتخابی غشاء پلاسمایی، اگزوسیتوز زودرس گرانول های کورتیکال، سفت و سخت شدن زوناپلوسیدا، کاهش شدید میکروویلی ها، بهم ریختگی شدیداووپلاسم، تغییرات شدید و کاهش مشخص دستجات میکروتوبول ها و میکروفیلامان ها، بهم ریختگی دوک تقسیم و حرکت اجزاء اطراف سانتریول ها به مرکز تخمک، خرد شدن هسته، افزایش احتمال پارتنوژنزیس، کاهش شدید MPF، کاهش مشخص برخی ترنسکریپت ها، متابولیت ها، منابع انرژی سلولی و پروتئین ها، آنپلوییدی و پلی پلوییدی ]۲۰[.
در مطالعه ای که سوکو در سال ۲۰۰۸ به منظور بررسی تأثیر انجماد تخمک های گوسفندی بر میزان بیان ترنسکریپت ها در جنین های حاصله از این تخمک ها انجام داد، مشاهده نمود که میزان ترنسکریپت پمپ Na+/K+/ATPase به طور معنی داری در جنین های حاصل از تخمک های منجمد شده، نسبت به گروه کنترل (تخمک های غیر منجمد)، کاهش یافت ]۱۵۳[.
پژوهش های انجام شده به منظور بررسی نقش پمپ Na+/K+/ATPase در روند شکل گیری بلاستوسیست ها نکاتی را بیان میکنند که مهمترین آنها عبارتند از: الف- پمپ های مذکور دقیقاً قبل از
شکل گیری حفره بلاستوسل، به صورت قطبی شده (Polarized) و محدود در غشای بازولترال (قاعده ای- جانبی) تروفکتودرم، توزیع می گردند ]۱۷۳،۹[، ب- میزان بیان ژنی تحت واحدهای پمپ Na+/K+/ATPase در طی انتقال از مرحله مورولا به بلاستوسیست افزایش می بابد (۷-۳)، ج- میزان فعالیت پمپ Na+/K+/ATPase به طور معنی داری در طی انتقال از مرحله مورولا به بلاستوسیت تا ۹ برابر افزایش می یابد ]۱۶۴،۵۶[. د- تیمار با اوباین (Ouabain) {مهار کننده قوی و اختصاصی پمپ Na+/K+/ATPase} موجب کاهش تشکیل حفره بلاستوسل و درصد بلاستوسیست در برخی گونه ها گردیده است ] ۱۰،۱۱[، ه- پمپ Na+/K+/ATPase موجب تنظیم شکل گیری و عملکرد اتصالات (tight junction) سلول های تروفکتودرم می گردد. مطالعات نشان داده اند که احتمالاً پمپ Na+/K+/ATPase به طور مستقیم موجب تنظیم مکانیسم های دخیل در جابجایی مایعات در تروفکتودرم که منجر به شکل گیری حفره مملو از مایع بلاستوسیست می شود، می گردد.
مطالعات متعدد حاکی از افزایش مقادیر mRNA و نیز پروتیین تحت واحدهای α و β پمپ های Na+/K+/ATPase، تحت تأثیر افزودن آلدوسترون در سلول های مختلف کشت داده شده در شرایط آزمایشگاهی می باشند، به عنوان مثال مواجهه سلول های قلبی موش صحرایی با آلدوسترون، موجب افزایش سه برابری در مقادیر mRNA تحت واحد α در مدت ۶ ساعت گردید ]۱۱۵[. در مطالعه دیگر در سلول های کلیوی کشت داده شده (A6)، آلدوسترون موجب افزایش ۵/۲ برابری در مقادیر mRNA تحت واحد ۱β گردید، لیکن هیچ تأثیری بر مقادیر mRNA تحت واحد ۱α پس از ۳ ساعت مواجهه نداشت ]۹۰[. در مطالعه ای دیگر، وری (Verrey et al., 1989) نشان داد که افزودن nM300 آلدوسترون در محیط کشت سلول های A6 کلیوی، در طول ۶ ساعت، موجب افزایش ۴ برابری در مقادیر mRNA تحت واحد ۱β ومیز افزایش دو برابری در مقادیر mRNA تحت واحد ۱α پمپ مذکور گردید. در این مطالعه نشان داده شده است که احتمالاً آلدوسترون با تأثیر مستقیم بر روی ترکیب هورمون-گیرنده و تحریک پروموتر ژن Na+/K+/ATPase موجب افزایش نسخه برداری و مقادیر mRNA ژن مذکور می گردد ]۱۶۵[. همچنین در مطالعات دیگر نشان داده شده است Na+/K+/ATPase نقش مهمی در مرحله تفریخ بلاستوسیست دارد، بدین ترتیب که افزایش فعالیت پمپ مذکور و متعاقباً افزایش مایعات داخل بلاستوسل، موجب افزایش حجم سلول و پاره شدن زونا پلوسیدا می گردد]۱۷۳[.
بر اساس نتایج مطالعه حاضر، افزودن آلدوسترون به محیط IVM تخمکهای غیر منجمد موجب افزایش میزان تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ کشت جنینی، نسبت به گروه کنترل گردید، لیکن تفاوت معنیداری در درصد بلاستوسیستها نسبت به گروه کنترل دیده نشد. در مطالعات دیگر نیز نشان داده شده است که افزودن طیف مختلفی از ترکیبات آنتی اکسیدان (توکوفرول و اسید آسکوربیک)، فاکتورهای رشد (مانند EGF، IGF) و هورمون ها (مانند FSH و LH)، موجب افزایش توانمندی تخمک ها در مرحله IVM، و متعاقباً بهبود روند تکاملی جنین های حاصله خواهد گردید]۶۶[. بدین ترتیب همان طور که اشاره گردید با توجه به افزایش فعالیت فیزیولوژیک پمپ مذکور در مرحله تفریخ جنینی، به نظر می رسد آلدوسترون با افزایش بیان پمپ Na+/K+/ATPase در تخمک های گوسفندی، نقش موثری در افزایش میزان تفریخ بلاستوسیست ها داشته باشد. همچنین همان طور که اشاره گردید، تعداد کلی سلول ها در گروه تحت تیمار با آلدوستورن به طور معنی داری بیشتر از گروه کنترل بود که شاید با نقش آلدوسترون در افزایش مقادیر cAMP سلولی که بیانگر افزایش منابع انرژی سلولی می باشد در ارتباط باشد، چرا که یکی از مشکلات کشت جنین در شرایط آزمایشگاهی، تأمین مقادیر مناسب منابع انرژی، در زمان های مختلف تکامل جنین می باشد.
در مطالعه حاضر، افزودن آلدوسترون در روز چهارم جنینی (D4)، به محیط کشت جنینهای تخمکهای غیر منجمد، موجب افزایش معنی دار میزان تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ کشت جنینی شد ، لیکن تفاوت معنیداری در درصد بلاستوسیستها نسبت به گروه کنترل دیده نشد. بدین ترتیب با توجه به آغاز فعال شدن ژنوم جنینی در روزهای ۵ و ۶ کشت جنینی در گوسفند، انتظار می رود آلدوسترون با القای ژن Na+/K+/ATPase در انتهای روز چهارم کشت جنینی، موجب افزایش بیان پروتیین مذکور و متعاقباً افزایش توانمندی تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ جنینی گردد. همچنین تعداد کلی سلول ها در گروه تحت تیمار با آلدوستورن به طور معنی داری بیشتر از گروه کنترل بود که همان گونه که ذکر گردید، شاید با نقش آلدوسترون در افزایش مقادیر cAMP سلولی در ارتباط باشد.
در این مطالعه میزان بیان زیر واحد β۱ پمپ Na+/K+/ATPase، در گروه هایی که آلدوسترون به آنها در روز چهارم کشت جنینی افزوده شده بود چه در تخمک های منجمد (Vit-D4) و چه در تخمک های تازه (D4)، به طور معنی داری بیشتر از گروه های کنترل آنها بود. همان طور که در سایر مطالعات نشان داده شده است زیر واحد β۱ پمپ Na+/K+/ATPase، جهت شکل گیری بلاستوسیست در موش ضروری بوده است ]۱۸۱[. همچنین در همین مطالعه نشان داده شده است که بیان ژن Na+/K+/ATPase، درست قبل از تشکیل بلاستوسیست، به طور معنی دار افزایش می یابد که احتمالاً این افزایش با تشکلیل حفره بلاستوسل در ارتباط می باشد. همچنین در مطالعات دیگر نشان داده شده است که آلدوسترون موجب القای ژن Na+/K+/ATPase می گردد که با توجه به نقش موثر این پمپ در روند تشکیل بلاستوسیست و تفریخ (زیرا در اثر افزایش فعالیت پمپ Na+/K+/ATPase در مرحله تفریخ، حجم مایع داخل بلاستوسیت افزایش یافته و منجر به پاره شدن لایه زونا پلوسیدا می گردد)، احتمال می رود افزایش بیان Na+/K+/ATPase با افزایش میزان تفریخ در گروه های مذکور در ارتباط باشد. یک احتمال برای عدم افزایش بیان پمپ Na+/K+/ATPase در تخمک هایی که در مرحله IVM به آنها آلدوسترون افزوده شده بود، چه در تخمک های منجمد و چه در تخمک های تازه، این می تواند باشد که احتملاً بدلیل وجود فاصله زمانی بین زمان افزودن آلدوسترون به محیط کشت (مرحله IVM)، و زمان بررسی بیان پمپ Na+/K+/ATPase (روز هشتم کشت جنینی)، میزان بیان پمپ مذکور در این گروه ها افزایش معنی داری را نشان نداد، اگرچه افزایشی اندک نسبت به گروه های کنترل مشاهده گردید.
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
بر اساس نتایج مطالعه حاضر، افزودن آلدوسترون به محیط IVM تخمکهای منجمد شده در مرحله GV و نیز افزودن آلدوسترون در روز چهارم جنینی، به محیط کشت جنینهای حاصل از تخمکهای منجمد- ذوب شده، در مقایسه با گروه های کنترل که آلدوسترونی دریافت نمی نمایند، موجب تفاوت در میزان تسهیم تخمکها، میزان بلاستوسیست در روزهای ۶، ۷ و ۸ و نیز افزایش معنیداری در میزان تفریخ جنینها در روز ۸ گردید. در این رابطه، به نظر می رسد اثرات سوء انجماد تخمک بیش از تأثیرات مطلوب آلدوسترون بر ژن Na+/K+/ATPase و متعاقباً بیان پروتیین مذکور باشد. علاوه بر این، در این مطالعه فقط به بررسی تاثیر آلدوسترون بر پمپ Na+/K+/ATPase پرداخته شده است، لیکن به نظر میرسد آلدوسترون تاثیرات دیگری نیز بر تخمک و یا جنین های گوسفندی داشته باشد که بر روند تکامل آنها موثر بوده و میبایست در مطالعات آتی بررسی گردد.
در مطالعه حاضر، به دلیل کارآیی پایین انجماد تخمک های گوسفندی در مرحله MII، که حتی با افزودن آلدوسترون قبل از انجماد نیز تغییر محسوسی در راندمان انجماد حاصل نگردید، این گروه آزمایشی در همان مراحل ابتدایی مطالعه حذف گردید.
نتیجهگیری:
بر اساس نتایج مطالعه حاضر، افزودن آلدوسترون به محیط IVM تخمکهای غیر منجمد موجب افزایش میزان تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ کشت جنینی و تعداد کلی سلول ها، نسبت به گروه کنترل گردید، لیکن تفاوت معنیداری در درصد بلاستوسیستها نسبت به گروه کنترل دیده نشد. علاوه بر این افزودن آلدوسترون در روز چهارم جنینی (D4)، به محیط کشت جنینهای تخمکهای غیر منجمد، موجب افزایش معنی دار میزان تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ کشت جنینی و تعداد کلی سلول ها، نسبت به گروه کنترل گردید.
بر اساس نتایج مطالعه حاضر، افزودن آلدوسترون به محیط IVM تخمکهای منجمد شده در مرحله GV موجب افزایش میزان تفریخ بلاستوسیست ها در روز ۸ کشت جنینی و تعداد کلی سلول ها، نسبت به گروه کنترل گردید و نیز افزودن آلدوسترون در روز چهارم جنینی، به محیط کشت جنینهای حاصل از تخمکهای منجمد- ذوب شده، در مقایسه با گروه های کنترل که آلدوسترونی دریافت نمی نمایند، موجب تفاوت معنیداری در میزان تسهیم تخمکها، میزان بلاستوسیست در روزهای ۶، ۷ و ۸ نگردید، ولی افزایش معنیداری در میزان تفریخ جنینها در روز ۸ دیده شد. در این رابطه، به نظر می رسد اثرات سوء انجماد تخمک بیش از تأثیرات مطلوب آلدوسترون بر ژن Na+/K+/ATPase و متعاقباً بیان پروتیین مذکور باشد. علاوه بر این، در این مطالعه فقط به بررسی تاثیر آلدوسترون بر پمپ Na+/K+/ATPase پرداخته شده است، لیکن به نظر میرسد آلدوسترون تاثیرات دیگری نیز بر تخمک و یا جنین های گوسفندی داشته باشد که بر روند تکامل آنها موثر بوده و میبایست در مطالعات آتی بررسی گردد.
در مطالعه حاضر، به دلیل کارآیی پایین انجماد تخمک های گوسفندی در مرحله MII، که حتی با افزودن آلدوسترون قبل از انجماد نیز تغییر محسوسی در راندمان انجماد حاصل نگردید، این گروه آزمایشی در همان مراحل ابتدایی مطالعه حذف گردید.
پیشنهادات:
با توجه به تأثیر آلدوسترون در بهبود کیفی جنینهای حاصل از تخمکهای غیر منجمد، به نظر میرسد بتوان با به کارگیری سایر روشهایی که باعث کاهش آسیبهای ناشی از انجماد میگردند، مانند تثبیت غشای میکروتوبولها و ارگانلهای داخل سلولی، استفاده از آنتیاکسیدانها، استفاده از موادی که موجب کاهش سخت شدن لایه زوناپلوسیدا پس از انجماد میگردند همراه با آلدوسترون، موجب ارتقای کیفیت تخمکهای منجمد شده گردید. لازم به ذکر است با توجه به مطالعاتی که بیانگر کاهش سایر ترنسکریپتها پس از روند انجماد تخمک میباشند، میتوان با ارزیابی مناسب، القا کننده ژن ترنسکریپتهای مذکور را تهیه و به منظور جبران مقادیر ترنسکریپت کاهش یافته، در روند انجماد تخمک مورد استفاده قرار داد.
منابع:
۱٫Agarwal, M. K., 1976, Identification and properties of renal mineralocorticoid receptor in relation to glucocorticoid binders in rat liver and kidnev, Jour.Biochemcal,vol. 154 ,p. 567-575.
۲٫Anderson, R., ., 2008, Ovarian cryopreservation for fertility preservation: indications and outcomes, Jour.Reproduction,vol. 136(6), p.681-689.
۳٫Baldassare, H., Furnus, C. C., Matos, D. E., Pessi, D. G., 1996, In vitro production of sheep embryos using laparoscopic folliculocentesis: alternative gonadotrophin treatments for stimulation of oocyte donors,Jour. Theriogenology, vol.45,No.3, p.707-717.
۴٫Barcroft, L.C., Offenberg, H., Thomsen, P., Watson, A.J., 2003, Aquaporin proteins in murine trophectoderm mediate transepithelial water movements during cavitation,Jour. Dev. Biol., vol.256, p.342–۳۵۴٫
۵٫Bavister, B., 2002, Timing of embryo development. Assessment of Mammalian Embryo Quality,Jour. Kluwer Academic Publishers,p. 139-155
.
۶٫Beguin, P., Wang, X., Firsov, D., Puoti, A., Claeys, D., Horisberger, J. D., Geering, K., 1997. The subunit is a specific component of the Na, K-ATPase and modulates its transport function,Jour.Embo,vol.16, p. 4250–۴۲۶۰٫
۷٫Berlinguer, F., Loeni, G., Bogliolo, L., Pintus, P. P. , Rosati, I., Ledda, S., Naitana, S., 2004, FSH different regimes affect the developmental capacity and cryotolerance of embryos derived from oocytes collected by ovum pick-up in donor sheep,Jour. Theriogenologt, vol.61,No.7-8,p. 1477-1486.
۸٫Bertorello, A. M., Ridge, K. M., Chibalin, A.V., Katz, A.I., Sznajder, J.I., 1999Isoproterenol increases Na/K-ATPase activity by membrane insertion of alpha subunits in lung alveolar cells, Jour.Am. J. Physiol.,vol. 276,p. 20– ۲۷٫
۹٫Betts, D. H., Barcroft, L. C., Watson, A. J., 1998, Na/K-ATPase-Mediated86Rb+Uptake and Asymmetrical Trophectoderm Localization of α۱ and α۳ Na/K-ATPase Isoforms during Bovine Preattachment Development , Jour.Dev. Biol.,vol. 197,p. 77–۹۲٫

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 07:11:00 ب.ظ ]




میزان انتقال هزینه‏هاو ایجاد تعهدات برای آیندگان
دانلود پایان نامه - مقاله - پروژه
میزان انتقالمساله بازنشستگی به آینده
افزایش میزان راه‌حل‏های سهل‌الوصل در مواجه با مسایل پیچیده و چند بعدی مثل استخدام و بازنشستگی
اقتصادی
افزایش میزان هزینه‏ های دولت
افزایش میزان کسری بودجه و افزایش نقدینگی و تورم
افزایش میزان وابستگی صندوق‏هابه صادرات نفت
افزایش میزان وابستگی کشور به رانت
افزایش میزان وعدهای رفاهی از سوی جریانات سیاسی بر اساس منابع بین نسلی
مقیاس جهانی
میزان پیشرفت‏های فنی واقتصادی کردن جایگزین‏هایی برای نفت خام و گاز طبیعی از قبیل شیل نفت و گاز
میزان بهره برداری از منابع غیر متعارف نفت و گاز به جای منابع متعارف در جهان
پیوست شماره ۳۳: شرح مفصل آینده “کارآیی بازار”
در این جهان خلق شده از گفتمان،دولت عمدتاً مشوق کارآیی بازار است، بنابراین بسیار محدود و به صورت حداقلی معیشت سالمندان و بازنشستگان را برعهده می‏گیرد. از طرف دیگر، نقش الگوهای نوع‏دوستی مبتنی بر زیست‏جهان نیز در سطح حداقل است، در واقع غالباً زیست‏جهان بطور ابزاری عقلانی شده است. چراکه تسلط اخلاق کاری بازار آزاد، ارزش‏های خانوادگی، الگوهای مبتنی بر بافت سنتی را به حاشیه برده است. در این آینده، سطح بسیار پایینی از بودجه عمومی صرف بازنشستگان و سالمندان می‏شود، چراکه تصور غالب این است که ورود دولت به سیاست‏های حمایتی از قبیل حمایت از بازنشستگان و سالمندانموجب افول رشد اقتصادی، از بین رفتن اخلاق کار و فعالیت و سرانجام کاهش رشد تولید و توسعه می‏شود، در این صورت همه از جمله بازنشستگان و سالمندان متضرر خواهند شد. بنابراین منابع کشور صرف حمایت‏های اجتماعی نخواهد شد، مگر به صورت واکنشی و مصلحتی برای فرونشاندن اعتراضات اجتماعی، آن هم بطور مقطعی خواهد بود. جریانات سیاسی غالباً وعده‏های تولید، و اشتغال را مطرح می‏کنند.
سال ۱۳۹۷ است. با ورود به دهه چهارم پس از پیروزی انقلاب، بار تکفل دولتی به حالت بحرانی رسیده است. سیاست‏های حمایت از سالمندان و بازنشستگان هزینه‏ های سنگینی را بر دوش دولت گذاشته، که بخش عمده‏ی کسری بودجه دولت را به خود اختصاص می‏دهد. بدین ترتیب اقتصاد کشور رو به افول است، تولید پایین است، بخش خصوصی بسیار ضعیف، تورم ورکود بطور توام جامعه در فشار مضاعفی قرار داده است، برغم تخصیص منابع عمومی به سیاست‏های اجتماعی، محرومیت و فقر در بین سالمندان و بازنشستگان نیز موج می‏زند. مجموع شرایط اجتماعی و اقتصادی این باور را در بین سیاست‏گذاران تقویت می‏کند، که ورود دولت در سیاست‏های حمایتی باعث افول اقتصادی و زیان همه آحاد از جمله بازنشستگان و سالمندان خواهد بود، بنابراین لازم است دولت بطور حداکثری از سیاست‏های اجتماعی حمایتی خارج شود، تا هزینه‏ های دولت کاهش یافته، و رشد و توسعه به مسیر خود برگردد، در این صورت است که با رشد و توسعه و با افزایش تولید و درآمد کشور، رفاه همه از جمله بازنشستگان نیزتامینمی‏شود.
۱۵ آذر ماه سال ۱۳۹۶ است، جمعیت کثیری از اقتصادنان، سیاست‏گذاران طرفدار بخش خصوصی، صندوق‏های بازنشستگی وغیره در هتل استقلال تهران همایش ” آینده‏ی بازنشستگی” برگزار کرده‏اند. اکثریت قاطع سخنرانان، علت اصلی مشکلات کشور را افزایش بار تکفل دولتی ناشی بازنشستگان دانسته‏اند، که پی‏آمدهای آن افول اقتصاد کشور است. یکی از طرفداران بخش خصوصی می‏گوید که: دولت با انحصار تمام حوزه بازنشستگی، جایی برای تنفس بخش خصوصی نمی‏گذارد.
سخنران دیگری که مسئول صندوق کشوری است، می‏گوید که: بسیاری از تعهدات بر صندوق‏ها تحمیلی است که دولت بر صندوق‏هاسوار کرده است. دولت از این عرصه باید خارج شود تا مکانیزم بازار فعال شود.
نماینده‏ی کانون بازنشستگان بیان می‏کند، که اگر دولت واقعاً ۸۰%صادرات نفتی را به بازنشستگی اختصاص می‏هد، چرا وضعیت معیشت سالمندان و بازنشستگان چنان دشوار است، که بسیار‏ی از آنها مجبور به کارهای سخت هستند، این سیستم یعنی دولتی بودن مشکل دارد.
در جریان انتخابات ۱۵ مرداد سال ۱۳۹۶، مناظره تلویزیونی انتخابات ریاست جمهوری است. گروه‏هانسبت به مشکلات بی‏پایان بازنشستگان و انحصار منابع عمومی به آنها اعتراض دارند. همچنین گروه‏های سالمند و بازنشسته نیز نسبت به ناکارآیی دخالت دولت در ایجاد رفاه اعتراض دارند. در این مناظره نحوه خلاص شدن از بارتکفل بازنشستگی که باعث افول اقتصاد شده است، همه مباحث انتخاباتی را تحت تاثیر قرار داده است، چراکه بخش قابل توجهی از فعالین اقتصادی، جوانان، وسایر گروه‏های رای دهنده نسبت به وضعیت افول رشد اقتصادی نگران هستند. در این مناظره آقای اقتصادی، به عنوان نامزد طرفدار خروج دولت از سیاست‏های حمایتی برسایر رقباء برتری دارد. او علت تمام مشکلات را کاهش تولید، و افول اقتصاد می‏داند، و همچنین ورود دولت به سیاست‏های اجتماعی را باعث تشدید این بحران می‏داند، بنابراین توصیه می‏کند که دولت با عقب نشینی از حمایت‏های اجتماعی از قبیل بازنشستگی، بار تکفل و هزینه‏ های خود را کاهش دهد، تا منابع وارد شریان‏های اصلی تولید و توسعه شود. وقتی که آقای اجتماعی نامزد جریان سیاسی رقیب، به تبعات ناشی از عقب نشینی دولت از سیاستحمایت از بازنشستگان، اشاره کرد و گفت که گروه‏های بازنشستگان محروم در این طرح زیان می‏کنند، آقای اقتصادی گفت، با ادامه این سیاست همه کشور در حال زیان وضرر است از جمله بازنشستگان. و با راه انداختن تولید واشتغال، کشور به رشد و بالندگی می‏رسد، بنابراین با تولید ثروت و ثروت مند شدن کشور، رفاه همه اقشار از جمله بازنشستگان و سالمندان نیز بهتر می‏شود. بنابراین باید سیاست‏های حمایت از بازنشستگان(بویژه از طریق برداشت از منابع عمومی) کنار گذاشت، اقتصاد کشور رونق یابد، در این صورت با کارایی بازار همه منتفع خواهند شد. عمده‏ی محافل اقتصادی و نهادهای بین المللی با گفتمان نئولیبرال، این نوع طرح‏هارا تبلغ می‏کردند، و شبکه‏های اجتماعی نیز با شیوع این باور که ارتقاء رفاهی اجتماعی را در گرو عقب نشینی دولت از سیاست‏های اجتماعیمی‏دانستند، فضای سیاسی اجتماعی برای رویکرد حداقلی دولت نسبت به سیاست‏های اجتماعی آماده کردند. بنابراین آقای اقتصادی با حمایت محافل اقتصادی و سیاست‏گذاران به کرسی ریاست جمهوری دست می‏یابد.
شهریور ۱۳۹۷ است.نمایندگان مجلس در خصوص استخدام، بازار کار، بازنشستگی و غیره قوانین جدیدی را به تصویب می‏رسانند، که روح و دال مرکزی این مصوبات ” اخلاق کار” و ” کارایی بازار” است. در این مصوبات بر اخلاق کار به عنوان کانون وحدت و انسجام در کشور تأکیدمی‏شود، و ریل گذاری به گونه‏ای است که جذابیت کار بیشتر از بازنشستگی است، لذا افراد جامعه تمایلی به بازنشست شدن ندارند. از طرف دیگر، دولت به صورت حداقلی و گروه‏هایی خاصی از بازنشستگان را که نمی‏توانند تحت پوشش بیمه‏های خصوصی قرارگیرند، پوشش می‏دهد. بر این اساس، سهم بازنشستگی از منابع عمومی بسیار ناچیز است. در مجلس قوانینی به تصویب می‏رسد، که ضمن رفع موانعبرای بخش خصوصی بر طرف می‏شود، فضا برای فعال‏سازی شرکت‏های بازنشستگی خصوصی باز می‏شود.
سال ۱۴۰۰ است. محیط نهادی و قانونی برای کارآیی بازار در بخش بازنشستگی مهیا شده است. صندوق‏های بخش خصوصی به صورت کمی و کیفی رشد قابل توجهی کرده است. با رشد و رونق اقتصادی، وضعیت درآمد و پس‏انداز افراد بهتر شده است، برهمین اساس، افراد جامعه بویژه کارکنان، سالمندان، و بازنشستگان می‏توانند در صندوق‏های بازنشستگی خصوصی عضو شوند، و دارایی‏های خود را از طریق آنها بیشینه کنند. وجود جمعیت قابل توجهی از سالمندان که از سطح پس‏انداز قابل قبولی برخودار هستند، موجب افزایش صندوق‏های بازنشستگی، سرمایه‏گذاری در حوزه بازنشستگی، و بهبود خدمات و رقابت شده است. در واقع توفیق طرح‏های سرمایه‏گذاری در بخش بازنشستگی و پس‏انداز‏های مالی بازنشستگانبر یکدیگر اثر متقابل داشته و منجر به طرح‏های بلندمدت شده است.کشور مجهز به بازار سرمایه و بورس ویژه بازنشستگی شده است. در بازار بیمه بازنشستگی، اندوخته‏های مالی بلندمدت برای سرمایه‏گذاری‏های بلندمدت به اندازه کافی وجود دارد. یعنی رشد کمی صندوق‏هاو بازارهای سرمایه بر یکدیگر تاثیر گذاشته و منابع پایداری را جذب کرده است.
۱۴۰۴ است. صندوق‏های بازنشستگی و سرمایه‏گذاری‏های آنها در سطح جهانی و بین المللی و یا ادغام آنها با شرکت‏های بین المللی مطرح شده است.
۱۲ دی ۱۴۰۸ است. در معابر عمومی، رسانه‏ها، پارک‏ها و هرجایی که جمعیت در آنجا باشد، این تبلغ دیده می‏شود” بهتر است درمحفوظ باشید تا متاسف” در این تبلغ تصویرسالمندی ناتوان، مریض، و یا مزاحم؟! خود نمایی می‏کند. یعنی این که خود فرد در دوران جوانی باید به فکر عاقبت پیری خود باشد، در غیر این صورت، نه دولت و نه خانواده کاری نمی‏توانند بکنند.بخش قابل توجهی از جمعیت را افراد میان سال در شرف بازنشستگی تشکیل می‏دهد، این گروه برای صندوق‏های خصوصی بازار هدف جذابی بشمار می‏روند. افراد می‏دانند که سهم دولت در کمک به بازنشستگان بسیار ناجیز است، با توجه به این مطلب، آنها در صندوق‏های مختلف عضو می‏شوند، تا با توزیع ریسک در صندوق‏های مختلف، خطرات دوران پیری را کاهش دهند.
سال ۱۴۲۰است. شرکت‏های بازنشستگی خصوصی همه شئون بازنشستگان را در بر می‏گیرند. برخی از آنها علاوه بر اطلاعات متعارف، تلاش می‏کنند تا با کسب اطلاعات ویژه مثل اطلاعات ژنتیکی کارکنان، و با مبالغه در خطرها در فضای کسب وکار، منافع خود را بیشینه کنند، آنها با پیوند طرح‏های خود به از کارافتادگی ژنتیکی، افراد را تشویق به پذیرش طرح‏های خاص می‏کنند.
۱۵ آذر سال ۱۴۳۰ است، گروه‏هایی از سالمندان هستند که در مقابل مجلس تجمع می‏کنند، و به بی‏عدالتی و فقر اعتراض می‏کنند. این گروه کسانی هستند که به دلایل مختلف در صندوق‏های مختلف بخش خصوصی سرمایه‏گذاری نکرده‏اند، و صرفاً از طریق بودجه عمومی حقوق دریافت می‏کنند. از آنجا که حقوق و مزایای بازنشستگی دولتی بسیار ناچیز است، بنابراین وضعیت زندگی آنها دشوار و غیر قابل تحمل است. برغم اوضاع نابسامان این گروه، سایر گروه‏هاکه در وضعیت بهتری بسر می‏برند، این نابرابری را طبیعی قلمداد می‏کنند. بنابراین اعتراضات این گروه موجب ورود دولت به سیاست‏های حمایتیو دست کشیدن از بازار آزاد نمی‏شود.
۴-۷-۶-۲-۱- روابط لایه‏ای در آینده‏ی “کارآیی بازار”
در این بخش، برای توصیف این آینده‏ی بدیل از روش تحلیل لایه‏ای استفاده می‏شود. مطابق جدول۴-۵۶،در سطح لایه لیتانی،مساله ظهورمی‏کنند. مسایلی که د راین لایه قابل مشاهده است، عبارت از افول رشد اقتصادی کشور، منفی شدن سرمایه‏گذاری‏ها، افول پس‏انداز، عدم کارایی بازار، دخالت دولت، افزایش هزینه‏ های دولت، مختل شدن هویت‏های اقتصادی و…است. بنابراین راه‏حل‏های این لایه از نوع بهبود اوضاع در چهارچوب‏های سیاستی پذیرفته شده است. یعنی سیاست‏هابه عنوان چهارچوب‏هامفروض گرفته می‏شود که راه حل‏هاباید در آن محدوده گنجانده شود. راه‏حل‏های لایه اول عمدتاً بر جنبه‏ه ای فنی و کارشناسی تأکید دارد، و کمتر انتقادی و عمیق است.برای درک عمیق‏ترمساله‏ای لایه لیتانی، از لایه اول عبور،به لایه دوم می‏رسیم. در اینجا علت ظهور مسایل لایه اول، جهت‏گیری محیط نهادی و سیاست‏گذاری است. یعنی جهت‏گیری توزیعی و برابری در سیاست‏گذاری‏هاموجب بروزمساله در لایه اول گردیده است، بنابراین باید جهت‏گیری سیاستی تحول یابد. براین اساس، جهت‏گیری سیاست‏گذاری به سوی کارآیی بازار و دولت حداقلی سوق می‏یابد، با تحول در رویکردهای سیاستی، رخدادهای تازه‏ای در لایه مشهود پدیده، شکل می‏گیرد. ظهور بازار سرمایه، و جایگزینی مکانیزم بازار به جای دستگاه بوروکراسی، نتیجه تغییر در رویکردهای سیاستی است. بنابراین راه‏حل‏های این لایه از نوع جهت‏گیری‏های سیاستی است.
در سطح لایه سوم، نظام معناییگفتمان بازارآزاد مطرح است. یعنی این لایه بنیادین، موجب جهت‏گیری‏های سیاستی در لایه دوم می‏شود. در این آینده، گفتمان‏هایبازار آزاد، توسعه اقتصادی تاثیر سازنده‏ای بر لایه دوم دارد. راه‏حل‏های مطرح از جنس عمیق، معنایی، و گفتمانی هستند.
در سطح استعاره، استعاره ” سالمند به مثابه کیسه پول” حاکم است. با توجه رشد و رونق اقتصادی، وضعیت درآمد و پس‏انداز افراد سالمند و بازنشسته مطلوب است، برهمین اساس، سالمندان، و بازنشستگان از سطح مطلوبی از پس‏انداز برخودار هستند. بنابراین با کارآ کردن بازار، این پس‏اندازهای بلنمدت در بازار‏های سرمایه سرازیر می‏شود، و ذخایر بلندمدت را شکل می‏دهد که ضمن بیشیه شدن منافع ذی نفعان، متغیرهای اقتصاد کلان بهبود یافته، و با مدیریت سرمایه‏های بلندمدت، ریسکونوسانات بازارها مدیریت می‏شود.
جدول (۴-۵۶) روابط لایه‏ای در آینده‏ی “کارآیی بازار”

 

لیتانی مساله -منفی شدن نسبت‏های اقتصادی، ناکارآمدی مدیریت، فقدان سرمایه‏گذاری
راه حل- روش‏های بهینه ‏سازی اقتصادی، بهبود مدیریت وسرمایه‏گذاری‏هاو..
علل اجتماعی (در این تحقیق محیط نهادی و سیاست‏های بازنشستگی مد نظر است) غلبه رویکرد کارآیی بازار و حداقل‏سازی نقش دولت در سیاست‏های اجتماعی، و رشد اقتصادی
گفتمان‏ها کارآیی بازار، توسعه اقتصادی، رشد، و…
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 07:11:00 ب.ظ ]




 

 

 

 

(۲-۷)

 

 

 

 

 

در روابط فوق؛ ntot مقدار کل ماده در نمونه، nsed مقدار ماده در فاز ته‌نشین‌شده، naq مقدار ماده در فاز آبی پس از تعادل، KD ضریب توزیع نمونه بین فاز ته‌نشین‌شده و محلول نمونه، Csed غلظت ماده استخراج شده در فاز ته‌نشین‌شده، Caq غلظت ماده در فاز آبی پس از تعادل، Co غلظت اولیه آنالیت در نمونه، Vaq حجم نمونه آبی و Vsed حجم فاز ته‌نشین‌شده می‌باشند.
معادله‌ی ( نشان می‌دهد که یک رابطه مستقیم بین غلظت نمونه و مقدار ماده استخراج‌شده وجود دارد. این موضوع اساس اندازه‌گیری کمی را تشکیل می‌دهد. فاکتور تغلیظ[۱۹] در این روش به صورت نسبت غلظت آنالیت در فاز ته نشین شده به غلظت آنالیت در نمونه است:

 

 

(۲-۸)

 

 

 

 

 

که غلظت در فاز ته‌نشین شده، از منحنی کالیبراسیون تزریق مستقیم محلول استاندارد آنالیت، در حلال استخراج کننده بدست می‌آید.
راندمان استخراج[۲۰] به صورت درصد کل آنالیت استخراج شده به فاز ته‌نشین‌شده است که از رابطه زیر بدست می‌آید:

 

 

(۲-۹)

 

 

 

 

 

(۲-۱۰)

 

 

 

 

 

اگر راندمان استخراج ۱۰۰ % باشد، در آن صورت فاکتور تغلیظ برابر نسبت حجم فاز آبی به حجم فاز ته‌نشین‌شده می‌باشد.

۲-۳-۵-ویژگی‌های حلال استخراج‌کننده و پخش‌کننده در DLLM

حلال استخراج‌کننده می‌بایست همانند استخراج مایع- مایع معمولی ذاتاً حلالی غیر قابل امتزاج با آب بوده و حلالیت آن در آب کم باشد و قابلیت استخراج ترکیبات مورد نظر را داشته باشد. علاوه بر آن بایستی دانسیته آن بیشتر از آب باشد تا به هنگام سانتریفوژ کردن، در انتهای لوله مخروطی شکل جمع گردد. این حلال باید با دستگاه مورد استفاده برای اندازه‌گیری سازگاری داشته باشد. به‌عنوان مثال، در صورت استفاده از کروماتوگرافی گازی بایستی نقطه جوش آن تا حد امکان کمتر از نقطه جوش آنالیت‌ها باشد . بنابراین حلال‌هایی با دانسیته بیشتر از آب، نظیر کلروفرم، تتراکلرید کربن، کلروبنزن، دی سولفید کربن، تتراکلرواتیلن مناسب می‌باشند.
پایان نامه - مقاله - پروژه
حلال پخش‌کننده نیز باید دارای قابلیت انحلال هم درآب و هم درحلال آلی باشد. بنابراین حلال‌هایی نظیر متانول، استونیتریل و استون مناسب می‌باشند [۴۱].

۲-۳-۶-سازگاری روش با تکنیک‌های دستگاهی

این روش به علت بافت بسیار ساده حلال استخراج کننده، سازگاری مناسبی را با اکثر روش‌های دستگاهی دارد. به عنوان مثال در روش‌هایی همچون کروماتوگرافی گازی، کروماتوگرافی مایع، اسپکتروفتومتری مرئی- فر ابنفش، اسپکترومتری جذب اتمی شعله‌ای و الکتروترمال می‌توان به‌طور مستقیم حلال آلی را جهت آنالیز به دستگاه وارد کرد.
در مواردی همچون اسپکترومتری نشری پلاسمای جفت شده القایی که حلال‌های آلی هماهنگی مناسبی را با شرایط پلاسما ندارند، می‌توان این حجم کم را به راحتی در مدت زمانی کوتاه تبخیرکرد و سپس به کمک اسیدهای معدنی محیط مناسب جهت اندازه‌گیری گونه را فراهم نمود. بنابراین می‌توان این امیدواری را داشت که در آینده این روش آماده‌سازی با سایر تکنیک‌های اندازه‌گیری مثل الکتروفورز، طیف سنجی جرمی و طیف سنجی جرمی جفت شده با پلاسمای نشری القایی جهت اندازه‌گیری مقادیر خیلی کم بسیاری از ترکیبات مورد استفاده قرار گیرد [۴۴-۴۲].

۲-۳-۷-مزایا و معایب میکرو استخراج مایع – مایع پخشی

میکرو استخراج مایع- مایع پخشی از جمله زیر گروه‌های استخراج مایع- مایع متداول می‌باشد، ولی تا حدود زیادی معایب روش استخراج مایع- مایع معمولی را بر طرف می‌سازد.
اساس روش همانند استخراج مایع- مایع بر پایه تمایل نسبی آنالیت بین دو حلال غیر قابل اختلاط با هم می‌باشد. ولی به علت افزایش سطح تماس بین دو حلال و کاهش حجم حلال آلی مصرفی، معایب روش ذکر شده را ندارد.
این روش دارای شباهت‌های چندی با برخی روش‌های منتج شده از استخراج مایع- مایع مثل استخراج مایع- مایع همگن و استخراج به‌روش نقطه ابری می‌باشد.
در روش استخراج مایع- مایع همگن حلال استخراج‌کننده و آب به کمک یک ماده سوم، یک سیستم تعادلی همگن را فراهم می‌کنند که در نتیجه حلال استخراج‌کننده به‌طور یکنواخت در درون آب توزیع می‌گردد، به طوری که حد فاصل مشخصی برای آنها قابل تشخیص نیست. سپس به کمک یک عامل خارجی مانند تغییر pH و یا افزودن نمک، سیستم به حالت دو فازی تبدیل می‌شود. ضمن دو فازی شدن سیستم، انتقال آنالیت بین آ ب و حلال استخراج‌کننده انجام می‌گیرد. ولی هر یک از این سیستم‌های دو فازی شدن دارای معایبی می‌باشند. از جمله این‌که در مواردی که pH عامل دو فازی شدن است، در نوع آنالیت و پایداری آن با توجه به غلظت پروتون در محیط محدودیت ایجاد می‌گردد و در مواردی که از افزودن نمک استفاده می‌شود، غلظت بالای نمک در محیط، استفاده از روش‌های دستگاهی جهت آنالیز نمونه را دچار مشکل می‌کند. از طرف دیگر در اکثر موارد در میکرواستخراج مایع- مایع همگن، از سورفاکتانت پرفلوئورواکتانات استفاده می‌کنند که با بسیاری از دستگاه‌های تجزیه‌ای از جمله GC سازگار نمی‌باشد. بنابراین میکرو استخراج مایع- مایع پخشی در مقایسه با استخراج مایع- مایع همگن دارای محدودیت‌های کمتری می‌باشد. ولی از لحاظ فاکتور تغلیظ بالا، عدم نیاز به همزدن محلول، سرعت بالای استخراج و استفاده از حجم کم حلال آلی استخراج‌کننده، این دو روش دارای شباهت‌های زیادی می‌باشند.
در مقایسه با تکنیک استخراج نقطه ابری نیز می‌توان برتری‌هایی را مشاهده کرد. به عنوان مثال نیاز به شرایط دمایی خاص جهت ابری شدن محلول حاوی سورفاکتانت، ثابت توزیع کوچک برای برخی گونه‌ها با آب‌گریزی کمتر و زمان آنالیز طولانی‌تر به علت مراحل گرم کردن و سرد کردن نمونه‌ها از معایب این تکنیک می‌باشند. همچنین عدم سازگاری فاز غنی از سورفاکتانت با تکنیک‌های آنالیز دستگاهی از جمله کروماتوگرافی گازی نیز جزء این موارد است. در صورتی‌که میکرو استخراج مایع- مایع پخشی تا حدود زیادی عاری از این معایب می‌باشد.
البته لازم به ذکر است که با توجه به آزمایش‌هایی که تاکنون در مورد میکرو استخراج مایع- مایع پخشی انجام گرفته است، این تکنیک نیز دارای معایب چندی می‌باشد. از آن جمله نیاز به حجم نسبتاً زیاد حلال پخش کننده(حدود ۵/۰ میلی‌لیتر حلال به ازاء ۵ میلی لیتر نمونه آبی)، محدودیت در انتخاب حلال‌های استخراج‌کننده به علت شرایط دانسیته و وابستگی پارامتره‌ای مختلف جداسازی به یکدیگر را می‌توان ذکر کرد.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 07:10:00 ب.ظ ]